俄共通過決議：認定赫魯曉夫關於斯大林個人崇拜的報告存在錯誤

（現在我28歲，一直沒對象，家裏著急）我也不能不去，那樣我媽就會崩潰（我精心準備這麽久你居然不去），所以就全部上場應付了事了，以我的智商和長相，12場相親全部失敗還是十拿九穩的。

直到去年，才有了一部真正稱得上作品的電影，就是期待很久的台灣小成本製作：電影的主題難免讓人想起鍾孟宏剛剛出的《瀑布》。同樣是疫情大背景（《美國女孩》裏的是）,同樣是觀察和解構一個普通家庭在高壓之下的畸變，同樣聚焦家庭衝突，但《美國女孩》和《瀑布》的風格、視角和最終落腳都很不一樣。

《瀑布》是以劍走偏鋒的慢寫意，去雕琢被壓致崩壞，鬆開之後又悄然回彈的精神狀態，而《美國女孩》，影像上沒那麽突出，但在素描般的群像描寫之下，藏著更加殘酷的主題。這殘酷是，愛裏麵無法磨滅的壓力和誤解。這殘酷是，愛裏一定有恨，愛在某些時刻就是恨。

這落腳，是比《瀑布》要更加打動我的。《美國女孩》中，林嘉欣飾演一名在美國生活多年的中年母親，和台灣的丈夫多年異地，但感情尚好。

故事發生在千禧年之後，身患乳腺癌的她，帶著習慣了美國文化的兩個女兒，回鄉治療，開始新的生活。

一開始，電影破敗慌亂的情緒就層層累積，灰暗的燈光，缺乏情調的臥室，小雨的天氣，灰頭土臉的人物。但同時，我們也應當看到，在部分學校，學生情感品質的培養還沒有得到應有的重視，學生的積極情感沒有得到充分的發展，導致部分學生出現青春期的生理焦慮、沉迷手機、學習動力不足，甚至害怕和討厭學習，不信任父母、與教師疏遠等問題。

這些問題的出現與情感教育息息相關，或是情感教育的設計不充分、與情感的連接不足、積極情感支持不夠，或是教師和家長對孩子情感世界的覺察能力、教育智慧還相對薄弱。因此，關注人的情感培育、關注學生的心靈成長，成為當前教育過程中不可忽略且亟待加強的命題。

著名教育學者朱小蔓認為，情感猶似兒童一個原始完整的胚胎，具有無限分化發展的可能，如果嗬護、培育，就會積澱為飽滿的、具有生產性的精神情感。她還認為，促進人正向、積極情緒情感狀態的持存，不僅是有意義學習的基礎條件，也在人的健康習性養成、道德價值觀內化以及人格培養等方麵發揮著彌散性的效用。